為進(jìn)一步提升高校心理育人隊伍專業(yè)化水平，4月18日至20日，教育部學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練（油緣心理成長）基地聯(lián)合陜西海爾森培訓(xùn)學(xué)校特邀寫意曼陀羅藝術(shù)療法創(chuàng)始人畢玉芳教授，開展了為期三天的“寫意曼陀羅藝術(shù)療法”工作坊。我校部分心理專干教師參加。
1.聚焦需求：賦能隊伍專業(yè)化發(fā)展
學(xué)生心理成長指導(dǎo)中心主任肖瓊教授在開班儀式中強(qiáng)調(diào)：“各高校教師是學(xué)生心理成長的支持者，需要以更科學(xué)、多元的干預(yù)手段提升育人實效，希望大家在三天的培訓(xùn)中學(xué)知識、練技能、交朋友?！彪S后，畢玉芳教授介紹了本次培訓(xùn)目標(biāo)，即以曼陀羅藝術(shù)療法為核心，圍繞團(tuán)體組建、自我意象探索、情緒與壓力管理等七大模塊展開，幫助教師將藝術(shù)表達(dá)轉(zhuǎn)化為心理輔導(dǎo)工具，增強(qiáng)育人工作的精準(zhǔn)性與創(chuàng)造性。
2.創(chuàng)新實踐：沉浸式培訓(xùn)提升技能
畢玉芳教授通過“理論+案例+體驗”模式，引導(dǎo)參訓(xùn)者深度理解曼陀羅療法的應(yīng)用邏輯。大家在團(tuán)體繪畫中感受協(xié)作力量，通過自由創(chuàng)作探索潛意識情緒，并借助動態(tài)曼陀羅記錄壓力轉(zhuǎn)化過程。參訓(xùn)者認(rèn)為，這種非語言干預(yù)方式降低了學(xué)生的心理防御，為師生溝通開辟了更具溫度的路徑，同時幫助教師更敏銳地識別學(xué)生心理需求。
3.長效育人：構(gòu)建發(fā)展性心理支持體系
此次培訓(xùn)是學(xué)校促進(jìn)心理育人師資隊伍建設(shè)，提升院系成長輔導(dǎo)站助人能力的一個舉措。肖瓊指出，藝術(shù)療法的引入推動了工作重心從“問題干預(yù)”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性預(yù)防”，助力學(xué)生挖掘內(nèi)在潛能。她鼓勵參訓(xùn)心理專干老師現(xiàn)學(xué)即用，通過案例研討、小群體試點、反思鞏固等方式，將培訓(xùn)收益轉(zhuǎn)化為工作能力。學(xué)校將持續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化隊伍建設(shè)，讓每位教師成為學(xué)生心理健康的守護(hù)者，為其全面發(fā)展筑牢根基。
本次工作坊，通過理論學(xué)習(xí)與沉浸式實踐，聚焦藝術(shù)療愈與心理育人的深度融合，為構(gòu)建我校專業(yè)化、創(chuàng)新化的心理育人隊伍注入新動能。
