突如其來的疫情給人們的生活和工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，尤其是影響了廣大學(xué)子的求學(xué)之路，也給各位教師的傳道授業(yè)解惑之行樹立起了一道道無形的“路障”。按照停課不停學(xué)的要求，2月24日學(xué)校正式開啟線上教學(xué)模式，全體教師通過網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備開展在線教學(xué)的全新嘗試。在特殊的學(xué)情中，每一位教師要根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)資源做好學(xué)生授課的教學(xué)設(shè)計和實施，與此同時，更要關(guān)注到如何建立學(xué)生自主學(xué)習的意識，在線教學(xué)的成效更體現(xiàn)在有益于促進學(xué)生個性化學(xué)習等方面。在備課和教學(xué)過程中，我校材料科學(xué)與工程學(xué)院青年教師呂英，積極學(xué)習線上教學(xué)方法，探索線上教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，將課程教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)學(xué)生思維相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。
呂英老師在準備線上教學(xué)工作
無形的網(wǎng)，有情的線
疫情期間，全國大、中、小學(xué)的教師都在開展線上教學(xué)，主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可能要同時承載上千萬人的在線學(xué)習壓力，難免會出現(xiàn)圖像卡頓的現(xiàn)象。呂英老師另辟蹊徑，選擇了“騰訊會議APP”作為教學(xué)平臺。騰訊會議app是騰訊對企業(yè)便于跨區(qū)域溝通協(xié)作的視頻會議工具，利用視頻、語音用于教學(xué)直播時使用便捷。利用騰訊會議進行學(xué)生在線直播授課、共享桌面、發(fā)布通知等主要教學(xué)活動，與學(xué)生實時溝通更加流暢。騰訊會議應(yīng)用于線上教學(xué)過程中，可以利用基本功能邀請學(xué)生加入會議，進行課程的講授，通過直接語音、視頻、聊天等功能進行實時在線探討，利用會議文檔的導(dǎo)入可以發(fā)布學(xué)生任務(wù)和作業(yè)，共享屏幕可以直接鏈接教師端電腦屏幕進行課件以及視頻共享，設(shè)置全員可以上傳Word、Excel、PDF、PPT等文檔后即可查看學(xué)生提交的作業(yè)。因此，騰訊會議在線上授課的過程中拉起了教師和學(xué)生的網(wǎng)，空間的距離也沒能阻擋師生們心與心的連接，在這張無形的網(wǎng)上演繹著一幕幕老師傳授的聲音和學(xué)生求知的渴望。
“騰訊會議”APP界面
全腦思考，演繹學(xué)習趣味
在特殊的教學(xué)環(huán)境下，如何得到學(xué)生學(xué)習成果的及時反饋尤為重要。在線上授課過程中，呂老師結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)理念，利用層級折疊式文字來整理內(nèi)容的大綱文檔工具，使學(xué)生用更高效的方式和更清晰的結(jié)構(gòu)來記錄學(xué)習筆記，在授課過程中采用Xmind等工具生成教學(xué)及學(xué)習思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖學(xué)習法是在西方中小學(xué)教學(xué)中常見的一種學(xué)習策略，也被公認為認知與學(xué)習、反思與創(chuàng)新的工具，利用思維導(dǎo)圖的可視化，促進學(xué)習者靈感的產(chǎn)生和發(fā)散性思維的形成，在國外教育領(lǐng)域也廣泛作為優(yōu)化思維的工具，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大幫助。呂老師在日本攻讀博士學(xué)位期間，接受到“思維導(dǎo)圖”這一學(xué)習工具的教育和啟發(fā)，將此學(xué)習法滲透到教學(xué)設(shè)計中，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對繪制思維導(dǎo)圖學(xué)習方法進行研究和探索。疫情之下的線上教學(xué)中部分學(xué)生面臨沒有教材，在課堂上需要通過記錄聽課筆記的方式進行學(xué)習，呂老師引導(dǎo)學(xué)生在進行課堂內(nèi)容消化吸收過程中采用思維導(dǎo)圖學(xué)習法進行手繪或者利用思維導(dǎo)圖app進行整理歸納知識點，將每一堂課的內(nèi)容進行關(guān)鍵概念和信息的整合，調(diào)動全腦配合，根據(jù)個人的理解水平，連接關(guān)鍵詞充分記錄自己的思考和理解過程繪制課程思維導(dǎo)圖。一張圖畫，勝過千言萬語，呂老師通過學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖可以得到學(xué)生對課程的理解掌握程度，一方面在對課堂內(nèi)容學(xué)習的過程中提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，將思維方式進行可視化表達。另一方面可以反饋學(xué)生對授課內(nèi)容重難點的理解掌握程度，以便進行教學(xué)方式進度的改進。以課程《無損檢測CIVA仿真技術(shù)》為例，在仿真技術(shù)學(xué)習之前，學(xué)生對射線與物質(zhì)的相互作用繪制思維導(dǎo)圖如下圖，以中子與物質(zhì)的相互作用為中心主題，向外發(fā)散輻射與中心主題相關(guān)的結(jié)構(gòu)和節(jié)點，用鏈接的方式來調(diào)動學(xué)生思考中心主題中子與物質(zhì)的相互作用輻射出三個相關(guān)概念（作用方式、中子射線強度衰減規(guī)律、作用特點）。再以三個概念輻射出每一部分包含的內(nèi)容，以此類推得到中子與物質(zhì)的相互作用這一章節(jié)內(nèi)容的整體框架和邏輯。幫助學(xué)生發(fā)散思維、記憶和提高思考深度廣度，建立各種概念和知識點之間的層級聯(lián)系。
學(xué)生使用電腦軟件繪制的思維導(dǎo)圖
另外，學(xué)生也可以自由發(fā)揮手繪思維導(dǎo)圖。自古以來，從遠古時代的象形文字與符號，到中國古代周易八卦圖，以及近現(xiàn)代的路標、地圖、插圖等等，都可以幫助我們?nèi)ダ斫庑轮R。圖無處不在，在學(xué)習過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生以圖代替文字語言側(cè)重邏輯表達，使得學(xué)習過程具有豐富的內(nèi)涵和更加直觀的學(xué)習效果，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習內(nèi)容和思維方式的認知過程更加形象化，得到自己形象化思維結(jié)果的同時也收獲到成就感。呂老師在《無損檢測CIVA仿真技術(shù)》教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生嘗試手繪思維導(dǎo)圖，如下圖所示：以X射線與物質(zhì)的相互作用為中心主題輻射出這部分課程所包含的內(nèi)容，但是從繪制得到的思維導(dǎo)圖可以看出該學(xué)生對X射線與物質(zhì)的作用方式與作用產(chǎn)物的邏輯理解上存在一定的差池，在下一次教學(xué)過程中將進行強調(diào)指出并調(diào)整教學(xué)計劃。為了讓學(xué)生提高自我學(xué)習意識，呂老師在授課過程中還鼓勵學(xué)生自由探索，讓學(xué)生進行自我選擇繪制思維導(dǎo)圖軟件，并且進行相互討論分享，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進一步提高對課程知識點的有效學(xué)習和梳理。在傳授知識的同時，呂老師傳遞給學(xué)生的還有善于思考的研學(xué)精神。
學(xué)生手繪的思維導(dǎo)圖
在線上授課過程中，呂老師首先會對教學(xué)內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖繪制。如以中子為中心主體，輻射出中子相關(guān)的概念，以及在《無損檢測CIVA仿真技術(shù)》課程中需要學(xué)生掌握的知識點，再從每一個知識點輻射出對應(yīng)的內(nèi)容進行重點講解，在需要舉例或者重難點強調(diào)部分進行備注，目的讓學(xué)生清晰各知識點之間的邏輯連接。呂老師對學(xué)生在教與學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)習方法，努力建立課程完整的知識體系，使學(xué)生掌握知識點之間的邏輯。思維導(dǎo)圖學(xué)習法融入線上課程的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對知識脈絡(luò)也更加清晰，增加學(xué)生學(xué)習趣味性的同時教師也能進一步加強對教學(xué)內(nèi)容的掌控，此方法得到了學(xué)生的好評，并提高了學(xué)生自我學(xué)習成就感。
呂英老師繪制的教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖
線上教學(xué)模式是疫情之下的一大挑戰(zhàn)。在此挑戰(zhàn)中，教學(xué)設(shè)計必然也成為了教師線上課堂教學(xué)中的重要步驟，通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)流程、知識重難點等進行一個很好的規(guī)劃，利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)設(shè)計，可以將教學(xué)思路進行整理，利用思維導(dǎo)圖工具進行學(xué)生學(xué)習過程中思維可視化反饋，也能夠更好的完善教師的教學(xué)設(shè)計。而對于學(xué)生，經(jīng)過自己線上學(xué)習，探索思考后整理出來的思維導(dǎo)圖，對他們來說也充滿了成就感，進行復(fù)習起來也會更加輕松。對于部分學(xué)生，他們也將進一步嘗試小組或者集體討論來完成思維導(dǎo)圖的繪制。
學(xué)生在家里梳理知識點、繪制思維導(dǎo)圖
呂老師說：“線上教學(xué)對于教師、對于學(xué)生都是全新的教學(xué)方式，仍然需要不斷地摸索和實踐。作為教師，我要繼續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，不能僅僅停留在‘觀看視頻’的層面，而是要引導(dǎo)同學(xué)們用自己的方式理解和掌握所學(xué)的知識，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。”
